高考地理高难度题目
高考地理高难度题目（精选6篇）
我们在高考前夕，首先就是要把各科的基础知识都复习好，然后再去一步步的深入。但是，除了这些，我们还需要掌握的就是一些重要的做题方法。那么接下来给大家分享一些关于高考地理综合题目的答题技巧，希望对大家有所帮助。
高考地理综合题目的答题技巧
(一)、常见综合题解题步骤
1.认真审题：审题是答题的前提和基础，只有正确地理解题意，把握命题的指向，答题才能有的放矢。一道问答题由题目中心词、条件限制词、内容回答词和解答方式词构成。题目中心词是答案论述的直接对象，条件限制词一般为地理事物的范围、时间等，内容回答词为该题必须回答的内容，解答方式词则为回答的方式。在审题过程中，首先要审明中心词，明确所要论述的对象是什么;其次是审条件限制词，依据条件限制词的内容性质，进行相关知识的迁移，并进行筛选，确定答题范围，罗列答案要点;最后结合解答方式词和内容回答词进一步提炼，形成最终符合题意的简明扼要的答案。例如题目要求：扼要说明图示小区域水能开发的有利因素。题目中心词是“ 水能开发 ”;条件限制词是 “ 图示小区域 ”“ 有利 ”;内容回答词是 “ 因素 ”;解答方式词是 “ 扼要说明 ”。
2.看清图示：近几年的高考题中很大一部分是与图相关的。因此，应该对各类地理图像、图表的特点和作用认真掌握。在答题时要认真看清图像、图表中所表现的内容，准确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐性的信息，并要注意将图像、图表资料与文字资料有机结合起来，加以灵活运用。
3.注意联系：各种地理要素之间是相互联系、相互影响的，因此，在答题时应该回归教材，进行知识的联想、迁移，注意地理事物和现象之间的相互联系，同时还要关注跨学科之间的联系，以及与生活实际的联系等，实现与新问题的对接。4.准确表述：对试题进行逻辑分析后，要进行答案的构思，并能够用准确的语言将答案表述清楚，这也是考试中的重要环节。不少同学在平时复习时，这个方面训练不够，往往出现 “ 眼高手低 ”“ 茶壶里 的饺子倒不出 ”的情况。因此，在复习迎考中，应该把语言表述能力的训练放在重要的位置，在回答时理 清思路，分清层次，清楚地将内容表达出来。
(二)、非选择题解答中存在的问题
非选择题的解答是一种书面表达，在书面表达中，主要存在以下问题与不足，导致得分率低。
1.名词不清，错别字多：基础知识不扎实，对基本地理事物的识记存在不足。如甘肃写成甘苏，地 垒写成地磊等。
2.词不达意，口语味浓：不能用正确的学科语言反映地理事物，表达说明地理问题，如： “ 投资大 ” 说成 “ 花 钱多 ”，“ 自北向南 ” 说成“ 由上往下 ”等;对地理原理、规律停留在一知半解的层面上或者是语言表达能力差，明于心而不明于笔，写出来的与心里想的正好相反，甚至极不严谨、规范，常常出现常识性的或者是极端不负责任、缺乏科学态度的严重错误。
3.画蛇添足，做无用功：这类问题绝大部分由于审题不清，对题干要求中的限定词理解不清或疏忽大意，导致答案与题目要求脱节或超出要求范围。常见的有只要求评价自然原因，却长篇累牍地阐述人为原因;只要求答出某种地理要素，却过多地一一展开等。
4.层次不清、逻辑混乱：主要表现在一些文字较多、涉及面较广的论述性、评价性的简答题中。有些学生在展开分析时往往不能遵循时间和空间的顺序，或者按照自然要素与人文要素、有利条件与不利条件的思维层次一一表述，而是出现时空的跳跃或层次的混杂。例如，在描述某地的地理特征时，一会儿描述东部的地形条件，一会儿又描述西部的人口状况，一会儿又回过头来描述东部的交通状况等，不能给人清晰的思维顺序。
高考地理常见问题及复习方法技巧
(一)复习要求：地图知识是学习地理的最基础知识，在各种地理考试中，地理问题的设计离不开相应的地图作背景，因此，认识地图，正确、全面的判读地图是学好地理的关键。
1.熟练运用地图基础知识，识读地图，并具有一定的图文转化能力(把图像信息通过文字加以表达或根据文字资料绘画相关图像)。
2.掌握主要地形图像类型的结构特点和判读方法，训练判读各种比例尺的地图和地形剖面图。要求学生能根据图中的有效信息判断地理事物的特征。能够结合等高线图绘制地形剖面图。
(二)常见问题的复习方法和技巧
1.掌握地图上的方向和比例尺表示方法，了解常用图例、注记。
经纬网图是各种地图特别是区域图的基础，我们在学习任何一个地理区域时，首先应该先熟悉它所处的经纬度位置，这样才能分析判断出该地区的自然地理环境和人文地理特点。在各种考试当中经常以基本的经纬网示意图作为命题的背景进行综合考查。
高考文综地理综合题答题技巧
(一)仔细审题，弄清题目要求
审题是应试第一关。但通过调查发现学生在做大过程中遍存在重解题，轻审题的现象。由于综合题往往图文材料篇幅很长，而问题篇幅较短造成一些学生在做题时匆匆浏览题目便急于下笔，结果差之毫厘，谬以千里。所谓“审”，就是阅读、琢磨、推敲。
(二)答案要全面
答题时在确定了答题的方向后，要从不同角度、不同层面进行思考，确保答案全面、完整、不漏点，避免失分。高考阅卷是“踩点”给分，答题要做到完整不漏点，能全方位地分析问题。作答时看清该题所附的分值。
(三)注意答题规范，踩点作答，条理清晰
“简明扼要、条理分明、切中要点”是文综规范答题的宗旨。组织答案要做到层次鲜明、条理清晰、重点突出、简洁明了、字迹工整，答题要严谨，杜绝口语化。作答针对性要强，可根据题目的给分来组织答案。如2012年广东省高考文综地理试题第40题第(4)小题“加拿大西部草原地区历史上由于过度开垦与放牧，加上连年卡早，植被遭到了破坏，土地资源退化。为应对这种危机，当地可能采取哪些”可以如下作答：
针对过度开垦，应：退耕还草;控制人口增长。
针对过度放牧,应：合理放牧，种植人工草场;实行轮牧、舍饲养殖;
针对连年干旱(降水少)，应：兴修水利设施;合理利用水资源;发展节水农业，采用喷灌、滴灌技术;
针对植被破坏，应：利用生物措施和工程措施构筑，防护体系;
另外，还可以回答：调整产业结构;加大宣传力度，制定法律法规。
审题是应试第一关。但通过调查发现学生在做大过程中遍存在重解题，轻审题的现象。由于综合题往往图文材料篇幅很长，而问题篇幅较短 造成一些学生在做题时匆匆浏览题目便急于下笔，结果差之毫厘，谬以千里。所谓“审”，就是阅读、琢磨、推敲。
(二)答案要全面
答题时在确定了答题的方向后，要从不同角度、不同层面进行思考，确保答案全面、完整、不漏点，避免失分。 高考阅卷是“踩点”给分，答题要做到完整不漏点，能全方位地分析问题。作答时看清该题所附的分值。
(三)注意答题规范，踩点作答，条理清晰
“简明扼要、条理分明、切中要点”是文综规范答题的宗旨。组织答案要做到层次鲜明、条理清晰、重点突出、简洁明了、字迹工整，答题要严谨，杜绝口语化。作答针对性要强，可根据题目的给分来组织答案。 如广东省高考文综地理试题 第40题第(4)小题“加拿大西部草原地区历史上由于过度开垦与放牧，加上连年卡早，植被遭到了破坏，土地资源退化。为应对这种危机，当地可能采取哪些”可以如下作答：
针对过度开垦，应：退耕还草;控制人口增长。
针对过度放牧,应：合理放牧，种植人工草场;实行轮牧、舍饲养殖;
针对连年干旱(降水少)，应：兴修水利设施;合理利用水资源;发展节水农业，采用喷灌、滴灌技术;
针对植被破坏，应：利用生物措施和工程措施构筑，防护体系;
图形的复原转换的方法有以下几种。
一、变平面为立体
在题目给出的平面图中, 很难把题目的意思理解清晰, 这时我们就要把它转化为含义相同的立体图。画出正确的立体图, 是解决问题的前提和条件。
例1:图1为北极地区俯视地球光照示意图, 阴影区表示黑夜, F点为晨昏线上纬度最高点, 但不是极点, 据图回答1—2题。
1.关于图中各点地方时说法正确的是 () 。
A.A点为0时B.B点为18时
C.C点为12时D.D点为6时
2.据图判断下列说法正确的有几项 () 。
(1) A点正好日落 (2) F、C地方时可能相同
(3) F地物体正午影子朝正北 (4) B、D正午太阳高度相等
A.1项B.2项C.3项D.4项
分析:题目所给的平面图看似平淡, 深入分析, 题目难度很大。图是俯视图, 关键是中心点不是一般点, 既不是极点, 又不是晨昏线中纬度最高点。只从平面图入手, 第一题答案可以通过排除法得出, 但是要分析清楚题目的“为什么”, 难度很大。我们把平面图转化为立体图 (见图2) , A点是俯视图中的中心点, BCD三点是在垂直于A与地心连线的最大的圆上的三点, BD并不在赤道上。B点在北半球, D点在南半球, 纬度数值相同。C点是在与F点同一经线上或同一经线圈上的点。
所以第一题中A点为0时, 是错误的, 因为只有F点所在的经线或与F点组成经线圈的经线才可能是0时。BD两点不是晨昏线与赤道的交点, 所以他们的地方时不可能为6时或18时。只有C点在与F点同一经线上或同一经线圈上, C点才可能是12点。
在第二题中, 从立体图可以得出, A点在晨线上, 正日出。FC可能在同一经线上或在同一经线圈上, 地方时可能相同, 也可能相差12小时。F点是刚好极昼或极夜, F点正午的影子可能朝南或朝北。由于不是两分日, BD的正午太阳高度不相等。
答案:1.C。2.A。
例2:图3中X、Y分别为晨昏圈与纬线圈的切点。据图回答3—4题。
3.X、Y两点情况相同的是 () 。
A.太阳所在方向B.所在时区
C.正午太阳高度D.白昼长短
4.太阳直射点正向什么方向运动?能确定的是 () 。
A.向北B.向南C.向东D.向西
分析:命题者所使用的图形从形态上作了精心的设计, 形状上似乎这是一个从赤道上空看到的侧视图, 其实不是。如果只是就这个图进行分析, 那么要回答第一题, 难度很大。这个图是如何获取的呢?我们把它复原回去, 从立体图中分析, 可见该示意图是以太阳直射点为中心的侧 (俯) 视图。从图4可以得到, X、Y两点的纬度数相同, 南北纬不同。两点所在的经线组成了一个经线圈, 一点为极昼, 另一点为极夜。X点的地方时为正午12时, 太阳光线从南方来, 太阳的方位在正南。Y地的地方时为24时, 太阳光线通过南极点而来, 从方向上看, 太阳光线也是从南方来, 所以太阳的方位在南方。第3题答案为A。
第2题命题者是针对一般教学中强调的太阳回归运动的特点, 太阳直射点作向北或向南运动, 这个结论成立的前提是以某地的地方时相同, 日期不同为前提进行比较的。第二题的条件是在同一天内, 太阳直射点的运动方向, 由于地球的自转运动, 在同一天内太阳直射点向西运动。第4题答案为D。
二、由局部成整体
给教材中的一副示意图作减法, 去掉一些因素, 就能形成一些很好的图形, 图示新颖, 初次接触, 往往给我们带来了相当大的困惑。要解决难题, 方法是把减去的因素复原回去, 把局部的图形转变为整体的图形。
例3:图5中的虚线为北半球中纬地区低压的槽线, 完成5—6题。
5.如果槽线东北端的气压低于西南端, 则槽线西北和东南的风向分别为 () 。
A.西北、东南B.西北、西南
C.东北、东南D.东北、西南
6.如果槽线东北端的气压高于西南端, 该类槽线夏天出现在我国华北地区时, 最可能出现 () 。
A暴雨和冰雹天气B.扬沙或者沙尘暴天气
C.连绵的阴雨天气D.干热风 (焚风) 天气
分析:题目删繁就简, 把所有的等压线都除去, 只剩下低压漕中的漕线, 而要确定风向, 就需要等压线, 我们就恢复等压线, 见图6, 图形成为我们熟悉的, 题目解决起来难度下降了很多。第6题中的槽线位于气旋的东部, 形成了暖锋, 形成了暖锋系天气。
答案:第5题选B。第6题选C。
例4:图7所示区域在北半球。弧线a为纬线, Q、P两点的经度差为90°, 弧线b为晨昏线, M点为b线的纬度最高点。回答7—9题。
7.若此时南极附近是极昼, P点所在经线的地方是 () 。
A.5时B.15时C.9时D.19时
8.若此时为7月份, 图中M点的纬度数可能为 () 。
A.55°N B.65°C.75°D.85°
9.若Q地的经度为0°, 此时正是北京日出。这个季节 () 。
A.洛杉矶地区森林火险等级最高
B.长江下游枫叶正红
C.长城沿线桃红柳绿
D.南极地区科考繁忙
分析:初次接触, 我们不明白这图形是怎么来的, 从图形看, 该图是侧视图的截取图, 我们把它复原回去, 就成了图8, 图形变成常规整体图形, 问题也大多可迎刃而解。
答案:第7题:B。第8题:C。第9题:A。
三、从时间到空间
在地球运动的知识中, 时间的信息都可以转化为空间信息。把时间类的要求通过立体图表现出来, 把抽象的知识形象化。
例5:科考队员在北极点附近某处一天中不同时刻拍摄了太阳照片。观察照片 (图9) , 回答第10题。
1 0. 太阳位于a所指位置时, 拍摄者看到的太阳方位和他所在地的地方时分别是 () 。
A.正北0:00 B.正北12:00
C.正南0:00 D.正南12:00
分析:题目使用的是太阳视运动的平面图, 可以得到的信息是a点是一天中太阳高度最低点, 这一天该地极昼。拍摄者看到的太阳方位从图中很难获取。我们把它转换为太阳视运动的立体图 (见图10) , 转换的关键是“等价”, 即两图所表示的地区和时间一致, 含义相同。由于在北极点附近拍摄, 当太阳位于最高点时, 地方时是12时, 太阳的方位在正南方。a点时太阳位于最低点, 地方时是24时, 太阳的方位与最高点相反, 在正北方。答案:A。
例6:图11中a是经线, Q点为晨昏线与该经线的交点。完成11题。
1 1. 一年之内每天同一时刻 (6时、18时除外) , Q点在该经线上 () 。
A.密集分布于南北回归线之间
B.均匀分布于整条经线
C.密集分布于南北极圈之间
D.集中分布于南北两个区间
分析:解题的要点之一是如何画出与题目含义一致的示意图, 题目中的时间含义如何在空间上表达出来。一年之内每天同一时刻 (6时、18时除外) , 在图上的意思是日期不同, 每天的地方时相同, 即不同的晨昏线都经过赤道上的同一点 (见下图12中的A点) , 在不同的日期, 经过A点的晨昏线的倾角不同, 和同一条经线形成的交点的散布的区间也不同, 离A点近的 (即离6时、18时近的) 经线, 交点 (即题目要求的Q点) 分布的区间范围大一些, 离A点远一些的经线, 交点 (即题目要求的Q点) 分布的区间范围小一些 (见下图12中的粗线部分) 。由图中可见, 交点的分布区间既不是分布于南北回归线之间, 又不是分布于南北极圈之间, 更不是均匀分布于整条经线。而是集中分布于南北两个区间, 分布区间的范围与这条经线的地方时有关。
在地球运动类的问题中, 时间的信息都可以在图上表现出来, 正确的表达时间是解题的关键一步。
答案:D
实行合理的图形复原和转换, 能正确地破解题目的要求, 为解决
问题创造良好的条件。这是一种很重要的能力, 如何提高这种能力?我认为从以下两方面入手, 效果会较好。
1.对于教材中的典型示意图要重点讲解, 把知识落实在图上, 让学生充分地理解示意图的知识含义。自己动手画图, 这一点很重要, 只有这样做才能发现很多问题和含义。
一、中图版《地理图册》修订简介
中国地图出版社出版的（以下简称中图版）《地理图册》（实验教材）于2004年秋季开始投入使用，至2011年春季，本套实验教材的使用地区已经遍布全国17个省、自治区、直辖市，实验教材使用量呈逐年增长趋势，累计使用总量达2 700多万册。
2012年，教育部启动义务教育教材的全面修订工作，中图版《地理图册》也与中图版《地理》同步进行修订。教师和学生在使用实验教材过程中的反映和反馈是其使用效果的最佳体现，为掌握一线地理教学活动的第一手资料和最前沿资讯，进而更真实和全面地了解本套实验教材在贯彻课程标准及服务于教学方面的作用，我们专门成立了课题研究小组，在多个省区展开深入细致的调研工作，并通过各种途径丰富调研内容，以便使调研结果尽可能建立在真实、完整和翔实的资料基础上。
通过实地调研、问卷调查、访谈、讨论和综合分析等多种形式，对本套教材的使用情况和使用效果进行了比较全面的了解，同时也整理和分析了师生意见和建议。在此基础上，对本套实验教材进行了全面系统的修订。
二、中图版《地理图册》修订变化
1.内容组织
在内容组织上严格依照课程标准要求，将减负落到实处。抽象性知识的难度有所降低，而形象性知识的覆盖面有所加大，增加知识的趣味性和覆盖广度；集中性的思维难度有所降低，发散性的思维难度有所增加。同时，在章节内容安排上适当分散难点，如原图册七年级上册中“地球的自转和公转”内容移至八年级上册，既兼顾七、八年级学生的认知特点，同时也相对平衡了不同学段学生的学习难度，使学生保持一个持续、均衡的学习状态。
再如，七年级下册区域特征一章由四节变为七节，即由原来的“北京”、“台湾”、“黄土高原地区”和“珠江三角洲地区”四节变为“首都北京”、“台湾省”、“四川省”、“福建省泰宁县”、“黄土高原”、 “长江中下游平原”和“珠江三角洲地区”七节。数量增加并不意味着难度增加，修订后内容尺度的层次性更为全面，可引导学生从不同尺度的地理视角认识和分析我国不同区域的特征和差异，进而培养学生在感性认识的基础上获得理性的分析方法，这种理性的区域分析方法进而用来指导完成认识区域特征，真正做到分散难点并为学生减负。
2.呈现方式
（1）加大素材图片、晕渲地图的比例。素材图片大多来源于日常生活，更加便于学生理解和掌握知识。如七年级下册“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”一节就运用蒙古包、吊脚楼、藏袍、酸汤鱼等为主题照片，对大部分学生来说都比较熟悉，既可以激发学习兴趣，又可以使他们在轻松愉悦的环境中掌握该部分知识。
晕渲图在表示地形地貌与流域水系方面，有着独特的优势，可以使学生从“小地图”看清“大地球”，同时也便于学生记忆相应的地理知识。修订后的各册均有晕渲图的使用，其中，七年级上册的晕渲图达22幅，占全册地图总数的1/3。晕渲图不仅在自然地理知识方面应用广泛，在人文地理知识方面也有明显优势，如七年级下册“中国水资源开发利用”图就使用了晕渲图，对于学生理解图中的专题要素（调水线路）有着极为重要的作用。
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（2）增加地图的读图指导文字。地图基本要素是比例尺、方向和图例，但对于读图来讲这三个要素远远不够，不同的地图难易程度不同，有些地图还具有一定抽象性，对学生的理解和掌握是不小的障碍。在地图基础上增加读图指导文字，可以较好地实现图文结合，引导学生更容易、快速和准确地提取图中的知识点和信息。如八年级上册“海陆分布”就较为抽象，学习难度较大，图册修订时对西半球、东半球、陆半球、水半球、北半球、南半球等图增加了读图文字说明，指出相应半球的中心点、经纬度范围及海陆面积比例，不仅弥补课本相应内容的不足，也使地图的难度大大降低。
3.编排逻辑方面
在内容组织和呈现方式都一样的情况下，合理的编排逻辑也能有效降低学生接受知识的难度并使其学习心态变得相对轻松。在这次修订过程中也着重研究和落实了这一点，加强了编排的逻辑性和系统性，降低本套教科书的学习难度。编排逻辑最终由版式呈现出来，如七年级上册“中国地势与地形”，将原图册两个单独页面中相对分隔的几幅图整合为一个展开页面的图，合理地运用指示线，使其内容相互呼应，显得更加紧凑和更具逻辑性，使学生更容易从整体上认识我国三级阶梯及五大地形的分布与特点。
4.版面载负量
本次修订过程中，针对一些图面载负量较大的地图，一方面将地图比例尺放大，另一方面对其进行专题要素的分散与拆分，甚至删除部分干扰性要素，使其清晰易读，这样处理既可以降低学生阅读地图的难度，又可以提高学生获取信息的效率。此外，在不影响教材内容结构的基础上，版面载负量也适当降低，版面设计做到了变化中有统一、统一中有变化，兼顾科学性与艺术性。如八年级下册“认识大洲”中各大洲图一方面作了比例尺放大处理，另一方面去除了矿产分布这一专题要素；同时“××洲各国人均国内生产总值”图全部作删除处理。这些方面的优化调整或删减将大大减轻学生负担。
三、中图版《地理图册》修订特色
1.实用性较强
本套教材严格遵循《义务教育地理课程标准》（2011年版），与教科书的章节体系保持一致，方便师生使用，有助于提高学习效率和教学质量。在密切配合教科书的基础上，此次修订进一步深化和拓展教学内容，力求在涵盖教科书所涉及到的知识点的基础上，进行教科书的横向和纵向拓展，让学生获得更加丰富和全面的信息，为学生的学习提供更加广阔的空间，保证教学的实用性。
2.可读性较高
根据教科书内容的调整，本套教材的章节结构也做了相应调整，调整后的章节体系更加明确、逻辑关系更加清晰、层次更加均衡。此外，本套教材有自己的内容体系，如增设贯穿全书的栏目“地图上的发现”和“趣味地理”，七年级下册第六、七章中的体系性内容——该区域在中国的位置和该区域基本地理信息卡，以及八年级下册中的体系性内容——该区域（即第五章的“大洲”、第六章的“地区”和第七章的“国家”）在世界上的位置和该区域基本地理信息卡，这些体系性内容的增设使得本套教材在栏目体系上的系统性增强，能够潜移默化地培养并加强地理思维能力，同时也可以锻炼发现问题和分析问题能力。
3.探究性突出
通过内容的扩展和系统性结构的设计，为学生的自主探究性学习创造条件是本套教材修订工作关注重点，如增设“地图上的发现”栏目，帮助学生通过思考和分析自主地、尝试性地发现并解决问题，获得探究性学习的成就感和乐趣，进而提高学习地理课程的兴趣；“趣味地理”栏目为学生展现一些生活中有趣的、与地理知识密切相关的现象，增强学习兴趣同时培养学生用地理视角认识和思考生活中的现象和问题的习惯。再如，八年级下册第五章增设五个案例，学生可以参照“亚洲”部分内容，通过比较、分析、归纳等思维过程自学其它大洲内容，从而培养区域地理的学习方法，并将此方法运用到其它学科的学习中。
4.情感教育显著
通过地理地图、地理景观照片等的选取和设计，教材内容更加贴近学生生活。如通过增加建立资源节约型社会、地方文化特色、民族团结教育等内容，增加人地关系相互作用的实例，引导学生关注人类社会发展中遇到的问题，培养他们关心和爱护周围环境的行为习惯，进而树立人地协调与可持续发展的价值观。贴近生活的内容不但能激发学生的学习兴趣，同时也可以更加真实地反映当今人口、资源、环境等各方面的真实现象和问题，有助于学生在“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的同时形成科学的情感态度与价值观和良好的行为习惯。
总之，修订后的中图版《地理图册》在内容组织、内容呈现、编排逻辑和图面载负量及版面载负量方面的难度大大下降，从根本上减轻了学生的学习负担。全套教科书严格遵循课标和配套课本，教学实用性较强；内容体系更加明确和清晰，可读性较高；同时也为学生自主探究性学习创造了条件，有利于学生情感态度和价值观的培养。endprint
一、中图版《地理图册》修订简介
中国地图出版社出版的（以下简称中图版）《地理图册》（实验教材）于2004年秋季开始投入使用，至2011年春季，本套实验教材的使用地区已经遍布全国17个省、自治区、直辖市，实验教材使用量呈逐年增长趋势，累计使用总量达2 700多万册。
2012年，教育部启动义务教育教材的全面修订工作，中图版《地理图册》也与中图版《地理》同步进行修订。教师和学生在使用实验教材过程中的反映和反馈是其使用效果的最佳体现，为掌握一线地理教学活动的第一手资料和最前沿资讯，进而更真实和全面地了解本套实验教材在贯彻课程标准及服务于教学方面的作用，我们专门成立了课题研究小组，在多个省区展开深入细致的调研工作，并通过各种途径丰富调研内容，以便使调研结果尽可能建立在真实、完整和翔实的资料基础上。
通过实地调研、问卷调查、访谈、讨论和综合分析等多种形式，对本套教材的使用情况和使用效果进行了比较全面的了解，同时也整理和分析了师生意见和建议。在此基础上，对本套实验教材进行了全面系统的修订。
二、中图版《地理图册》修订变化
1.内容组织
在内容组织上严格依照课程标准要求，将减负落到实处。抽象性知识的难度有所降低，而形象性知识的覆盖面有所加大，增加知识的趣味性和覆盖广度；集中性的思维难度有所降低，发散性的思维难度有所增加。同时，在章节内容安排上适当分散难点，如原图册七年级上册中“地球的自转和公转”内容移至八年级上册，既兼顾七、八年级学生的认知特点，同时也相对平衡了不同学段学生的学习难度，使学生保持一个持续、均衡的学习状态。
再如，七年级下册区域特征一章由四节变为七节，即由原来的“北京”、“台湾”、“黄土高原地区”和“珠江三角洲地区”四节变为“首都北京”、“台湾省”、“四川省”、“福建省泰宁县”、“黄土高原”、 “长江中下游平原”和“珠江三角洲地区”七节。数量增加并不意味着难度增加，修订后内容尺度的层次性更为全面，可引导学生从不同尺度的地理视角认识和分析我国不同区域的特征和差异，进而培养学生在感性认识的基础上获得理性的分析方法，这种理性的区域分析方法进而用来指导完成认识区域特征，真正做到分散难点并为学生减负。
2.呈现方式
（1）加大素材图片、晕渲地图的比例。素材图片大多来源于日常生活，更加便于学生理解和掌握知识。如七年级下册“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”一节就运用蒙古包、吊脚楼、藏袍、酸汤鱼等为主题照片，对大部分学生来说都比较熟悉，既可以激发学习兴趣，又可以使他们在轻松愉悦的环境中掌握该部分知识。
晕渲图在表示地形地貌与流域水系方面，有着独特的优势，可以使学生从“小地图”看清“大地球”，同时也便于学生记忆相应的地理知识。修订后的各册均有晕渲图的使用，其中，七年级上册的晕渲图达22幅，占全册地图总数的1/3。晕渲图不仅在自然地理知识方面应用广泛，在人文地理知识方面也有明显优势，如七年级下册“中国水资源开发利用”图就使用了晕渲图，对于学生理解图中的专题要素（调水线路）有着极为重要的作用。
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（2）增加地图的读图指导文字。地图基本要素是比例尺、方向和图例，但对于读图来讲这三个要素远远不够，不同的地图难易程度不同，有些地图还具有一定抽象性，对学生的理解和掌握是不小的障碍。在地图基础上增加读图指导文字，可以较好地实现图文结合，引导学生更容易、快速和准确地提取图中的知识点和信息。如八年级上册“海陆分布”就较为抽象，学习难度较大，图册修订时对西半球、东半球、陆半球、水半球、北半球、南半球等图增加了读图文字说明，指出相应半球的中心点、经纬度范围及海陆面积比例，不仅弥补课本相应内容的不足，也使地图的难度大大降低。
3.编排逻辑方面
在内容组织和呈现方式都一样的情况下，合理的编排逻辑也能有效降低学生接受知识的难度并使其学习心态变得相对轻松。在这次修订过程中也着重研究和落实了这一点，加强了编排的逻辑性和系统性，降低本套教科书的学习难度。编排逻辑最终由版式呈现出来，如七年级上册“中国地势与地形”，将原图册两个单独页面中相对分隔的几幅图整合为一个展开页面的图，合理地运用指示线，使其内容相互呼应，显得更加紧凑和更具逻辑性，使学生更容易从整体上认识我国三级阶梯及五大地形的分布与特点。
4.版面载负量
本次修订过程中，针对一些图面载负量较大的地图，一方面将地图比例尺放大，另一方面对其进行专题要素的分散与拆分，甚至删除部分干扰性要素，使其清晰易读，这样处理既可以降低学生阅读地图的难度，又可以提高学生获取信息的效率。此外，在不影响教材内容结构的基础上，版面载负量也适当降低，版面设计做到了变化中有统一、统一中有变化，兼顾科学性与艺术性。如八年级下册“认识大洲”中各大洲图一方面作了比例尺放大处理，另一方面去除了矿产分布这一专题要素；同时“××洲各国人均国内生产总值”图全部作删除处理。这些方面的优化调整或删减将大大减轻学生负担。
三、中图版《地理图册》修订特色
1.实用性较强
本套教材严格遵循《义务教育地理课程标准》（2011年版），与教科书的章节体系保持一致，方便师生使用，有助于提高学习效率和教学质量。在密切配合教科书的基础上，此次修订进一步深化和拓展教学内容，力求在涵盖教科书所涉及到的知识点的基础上，进行教科书的横向和纵向拓展，让学生获得更加丰富和全面的信息，为学生的学习提供更加广阔的空间，保证教学的实用性。
2.可读性较高
根据教科书内容的调整，本套教材的章节结构也做了相应调整，调整后的章节体系更加明确、逻辑关系更加清晰、层次更加均衡。此外，本套教材有自己的内容体系，如增设贯穿全书的栏目“地图上的发现”和“趣味地理”，七年级下册第六、七章中的体系性内容——该区域在中国的位置和该区域基本地理信息卡，以及八年级下册中的体系性内容——该区域（即第五章的“大洲”、第六章的“地区”和第七章的“国家”）在世界上的位置和该区域基本地理信息卡，这些体系性内容的增设使得本套教材在栏目体系上的系统性增强，能够潜移默化地培养并加强地理思维能力，同时也可以锻炼发现问题和分析问题能力。
3.探究性突出
通过内容的扩展和系统性结构的设计，为学生的自主探究性学习创造条件是本套教材修订工作关注重点，如增设“地图上的发现”栏目，帮助学生通过思考和分析自主地、尝试性地发现并解决问题，获得探究性学习的成就感和乐趣，进而提高学习地理课程的兴趣；“趣味地理”栏目为学生展现一些生活中有趣的、与地理知识密切相关的现象，增强学习兴趣同时培养学生用地理视角认识和思考生活中的现象和问题的习惯。再如，八年级下册第五章增设五个案例，学生可以参照“亚洲”部分内容，通过比较、分析、归纳等思维过程自学其它大洲内容，从而培养区域地理的学习方法，并将此方法运用到其它学科的学习中。
4.情感教育显著
通过地理地图、地理景观照片等的选取和设计，教材内容更加贴近学生生活。如通过增加建立资源节约型社会、地方文化特色、民族团结教育等内容，增加人地关系相互作用的实例，引导学生关注人类社会发展中遇到的问题，培养他们关心和爱护周围环境的行为习惯，进而树立人地协调与可持续发展的价值观。贴近生活的内容不但能激发学生的学习兴趣，同时也可以更加真实地反映当今人口、资源、环境等各方面的真实现象和问题，有助于学生在“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的同时形成科学的情感态度与价值观和良好的行为习惯。
总之，修订后的中图版《地理图册》在内容组织、内容呈现、编排逻辑和图面载负量及版面载负量方面的难度大大下降，从根本上减轻了学生的学习负担。全套教科书严格遵循课标和配套课本，教学实用性较强；内容体系更加明确和清晰，可读性较高；同时也为学生自主探究性学习创造了条件，有利于学生情感态度和价值观的培养。endprint
一、中图版《地理图册》修订简介
中国地图出版社出版的（以下简称中图版）《地理图册》（实验教材）于2004年秋季开始投入使用，至2011年春季，本套实验教材的使用地区已经遍布全国17个省、自治区、直辖市，实验教材使用量呈逐年增长趋势，累计使用总量达2 700多万册。
2012年，教育部启动义务教育教材的全面修订工作，中图版《地理图册》也与中图版《地理》同步进行修订。教师和学生在使用实验教材过程中的反映和反馈是其使用效果的最佳体现，为掌握一线地理教学活动的第一手资料和最前沿资讯，进而更真实和全面地了解本套实验教材在贯彻课程标准及服务于教学方面的作用，我们专门成立了课题研究小组，在多个省区展开深入细致的调研工作，并通过各种途径丰富调研内容，以便使调研结果尽可能建立在真实、完整和翔实的资料基础上。
通过实地调研、问卷调查、访谈、讨论和综合分析等多种形式，对本套教材的使用情况和使用效果进行了比较全面的了解，同时也整理和分析了师生意见和建议。在此基础上，对本套实验教材进行了全面系统的修订。
二、中图版《地理图册》修订变化
1.内容组织
在内容组织上严格依照课程标准要求，将减负落到实处。抽象性知识的难度有所降低，而形象性知识的覆盖面有所加大，增加知识的趣味性和覆盖广度；集中性的思维难度有所降低，发散性的思维难度有所增加。同时，在章节内容安排上适当分散难点，如原图册七年级上册中“地球的自转和公转”内容移至八年级上册，既兼顾七、八年级学生的认知特点，同时也相对平衡了不同学段学生的学习难度，使学生保持一个持续、均衡的学习状态。
再如，七年级下册区域特征一章由四节变为七节，即由原来的“北京”、“台湾”、“黄土高原地区”和“珠江三角洲地区”四节变为“首都北京”、“台湾省”、“四川省”、“福建省泰宁县”、“黄土高原”、 “长江中下游平原”和“珠江三角洲地区”七节。数量增加并不意味着难度增加，修订后内容尺度的层次性更为全面，可引导学生从不同尺度的地理视角认识和分析我国不同区域的特征和差异，进而培养学生在感性认识的基础上获得理性的分析方法，这种理性的区域分析方法进而用来指导完成认识区域特征，真正做到分散难点并为学生减负。
2.呈现方式
（1）加大素材图片、晕渲地图的比例。素材图片大多来源于日常生活，更加便于学生理解和掌握知识。如七年级下册“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”一节就运用蒙古包、吊脚楼、藏袍、酸汤鱼等为主题照片，对大部分学生来说都比较熟悉，既可以激发学习兴趣，又可以使他们在轻松愉悦的环境中掌握该部分知识。
晕渲图在表示地形地貌与流域水系方面，有着独特的优势，可以使学生从“小地图”看清“大地球”，同时也便于学生记忆相应的地理知识。修订后的各册均有晕渲图的使用，其中，七年级上册的晕渲图达22幅，占全册地图总数的1/3。晕渲图不仅在自然地理知识方面应用广泛，在人文地理知识方面也有明显优势，如七年级下册“中国水资源开发利用”图就使用了晕渲图，对于学生理解图中的专题要素（调水线路）有着极为重要的作用。
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（2）增加地图的读图指导文字。地图基本要素是比例尺、方向和图例，但对于读图来讲这三个要素远远不够，不同的地图难易程度不同，有些地图还具有一定抽象性，对学生的理解和掌握是不小的障碍。在地图基础上增加读图指导文字，可以较好地实现图文结合，引导学生更容易、快速和准确地提取图中的知识点和信息。如八年级上册“海陆分布”就较为抽象，学习难度较大，图册修订时对西半球、东半球、陆半球、水半球、北半球、南半球等图增加了读图文字说明，指出相应半球的中心点、经纬度范围及海陆面积比例，不仅弥补课本相应内容的不足，也使地图的难度大大降低。
3.编排逻辑方面
在内容组织和呈现方式都一样的情况下，合理的编排逻辑也能有效降低学生接受知识的难度并使其学习心态变得相对轻松。在这次修订过程中也着重研究和落实了这一点，加强了编排的逻辑性和系统性，降低本套教科书的学习难度。编排逻辑最终由版式呈现出来，如七年级上册“中国地势与地形”，将原图册两个单独页面中相对分隔的几幅图整合为一个展开页面的图，合理地运用指示线，使其内容相互呼应，显得更加紧凑和更具逻辑性，使学生更容易从整体上认识我国三级阶梯及五大地形的分布与特点。
4.版面载负量
本次修订过程中，针对一些图面载负量较大的地图，一方面将地图比例尺放大，另一方面对其进行专题要素的分散与拆分，甚至删除部分干扰性要素，使其清晰易读，这样处理既可以降低学生阅读地图的难度，又可以提高学生获取信息的效率。此外，在不影响教材内容结构的基础上，版面载负量也适当降低，版面设计做到了变化中有统一、统一中有变化，兼顾科学性与艺术性。如八年级下册“认识大洲”中各大洲图一方面作了比例尺放大处理，另一方面去除了矿产分布这一专题要素；同时“××洲各国人均国内生产总值”图全部作删除处理。这些方面的优化调整或删减将大大减轻学生负担。
三、中图版《地理图册》修订特色
1.实用性较强
本套教材严格遵循《义务教育地理课程标准》（2011年版），与教科书的章节体系保持一致，方便师生使用，有助于提高学习效率和教学质量。在密切配合教科书的基础上，此次修订进一步深化和拓展教学内容，力求在涵盖教科书所涉及到的知识点的基础上，进行教科书的横向和纵向拓展，让学生获得更加丰富和全面的信息，为学生的学习提供更加广阔的空间，保证教学的实用性。
2.可读性较高
根据教科书内容的调整，本套教材的章节结构也做了相应调整，调整后的章节体系更加明确、逻辑关系更加清晰、层次更加均衡。此外，本套教材有自己的内容体系，如增设贯穿全书的栏目“地图上的发现”和“趣味地理”，七年级下册第六、七章中的体系性内容——该区域在中国的位置和该区域基本地理信息卡，以及八年级下册中的体系性内容——该区域（即第五章的“大洲”、第六章的“地区”和第七章的“国家”）在世界上的位置和该区域基本地理信息卡，这些体系性内容的增设使得本套教材在栏目体系上的系统性增强，能够潜移默化地培养并加强地理思维能力，同时也可以锻炼发现问题和分析问题能力。
3.探究性突出
通过内容的扩展和系统性结构的设计，为学生的自主探究性学习创造条件是本套教材修订工作关注重点，如增设“地图上的发现”栏目，帮助学生通过思考和分析自主地、尝试性地发现并解决问题，获得探究性学习的成就感和乐趣，进而提高学习地理课程的兴趣；“趣味地理”栏目为学生展现一些生活中有趣的、与地理知识密切相关的现象，增强学习兴趣同时培养学生用地理视角认识和思考生活中的现象和问题的习惯。再如，八年级下册第五章增设五个案例，学生可以参照“亚洲”部分内容，通过比较、分析、归纳等思维过程自学其它大洲内容，从而培养区域地理的学习方法，并将此方法运用到其它学科的学习中。
4.情感教育显著
通过地理地图、地理景观照片等的选取和设计，教材内容更加贴近学生生活。如通过增加建立资源节约型社会、地方文化特色、民族团结教育等内容，增加人地关系相互作用的实例，引导学生关注人类社会发展中遇到的问题，培养他们关心和爱护周围环境的行为习惯，进而树立人地协调与可持续发展的价值观。贴近生活的内容不但能激发学生的学习兴趣，同时也可以更加真实地反映当今人口、资源、环境等各方面的真实现象和问题，有助于学生在“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的同时形成科学的情感态度与价值观和良好的行为习惯。
2. 三国美男子周瑜，为什么会感慨的说：“既生瑜，何生亮”呢?—— 答案: 因为诸葛亮长的比周瑜帅
3. 日子过得不平顺时，应该怎么办? —— 答案: 拿飞利浦熨平
4. 为什么杀人要被判刑，杀蟑螂却不用? —— 答案: 因为蟑螂没有辨护律师
5. 老王从九岁开始有虫牙，为什么90岁时他的牙都还在? —— 答案: 虫早已换掉
6. 吸血鬼抓住了一个人，并不马上吃他，那只吸血鬼要干什么?—— 答案: 先看看那个人的血型再说
7. 当跳到黄河也洗不清的时候，该如何澄清自己? —— 答案: 跳到澄清湖里
8. 浪费掉人的一生的三分之一时间的会是什么东西? —— 答案: 床
9. 小红帽从大野狼面前走过，大野狼为何没有发现她? —— 答案: 小红帽今天没有戴帽子
10. 小明的肚子快要涨破了他为什么还要不听的喝水?—— 答案: 因为小明掉进河里了，他不会游泳
11. 新兵阿国：“报告班长!我的豆浆里有一只苍蝇。”为什么班长却若无其事的告诉他放心喝，没有问题的? —— 答案: 因为馒头里的蜘蛛会把苍蝇吃掉
12. 阿兵哥出操去野外最喜欢打什么? —— 答案: 打香肠
13. 问你龟兔第三次赛跑，兔子一没有骄傲，二没有睡觉非常努力的奔跑，终点也不在水里，可是还是输了为什么? —— 答案: 乌龟是只忍者神龟
14. 一只蚂蚁从几百万米高的山峰落下来会怎么死? —— 答案: 饿死
15. 大伟在电影最精彩的时候却去上厕所，为什么? —— 答案: 因为他没有去看电影呀
16. 哪儿的海不产鱼? —— 答案: 辞海
17. 电视对人类最大的贡献是什么? —— 答案: 让世界了解了准时的好处
18. 为什么警察对闯红灯的汽车司机视而不见? —— 答案: 汽车司机没开车
19. 一个老老人头顶上只剩三根头发，有一天他要参加重要盛会，为什么他仍忍痛拔掉其中一根头发呢? —— 答案: 因为他要梳中分
1、雅思阅读的难度分配原则
在雅思阅读考试中关于分配时间才是最重要的，总共时间在60分钟，要求把三篇文章完成，你要如何分配时间?平均每一篇在20分钟?别傻了，如此算来，你第三篇文章一点时间也没有了!
一般难度最低的一级文章其中百分之九十以上的题目答案所有的都在每一段的“3句”(第一句，第二句，最后一句)范围之内，因此要的只是把文章里每一段的“3句”读完便可以把大部分题目的答案找到，而且可以很快!
2、“1+1+3”模式的解决对策
小编在此建议，当大家参加雅思考试时，在阅读上碰到了即为第二种模式，第一第二篇文章都是相当的简单，要的只是把每一段的“3句”看一篇基本上所有的答案都可以找到了，因此考生们要的是用20分钟不到就把前两篇文章做完了。而后去看看第三篇文章……噩梦开始了……文章很长，最初时，我依然是先看了每一段的“3句”，而后返回去看题目，发现题目问的内容跟我刚看过的内容完全没关系。
雅思阅读3篇文章难度有差异么?教你正确答题顺序
雅思考试的三篇文章和题目，难度是递增的，一般而言，是对客观事实出题，第二篇文章最可能出现Matching Headings，并会先出现题目后出现文章，第三篇文章会有比较多的arguments and opinions，一般会涉及到多个角色的观点，长度和题目数量也最多。
雅思阅读文章难度分析
首先，雅思三篇文章的难度是不一样的。
通常来讲三篇文章的难度是逐渐递增的。也就是说，第一篇文章的难度是最低的。所以，在第一篇阅读文章就望而却步的宝宝们，大家的路还很长啊……
第一篇文章用时多久才恰当?
这个问题比较因人而异。平均来说雅思每篇阅读文章的时间分配都应该是20分钟。因此在做第一篇阅读时如果只是过去了15分钟，那么建议大家还是把第一篇文章先搞定，心理上轻装上阵攻克下面两篇。
如果时间已经过去20分钟以上，你还是有几道题找不到答案，这个时候就建议大家学会取舍，先完成后面的文章与题目，再回头来确定难点题目的答案。
雅思阅读题目设置与文章形式相关吗?
大家在做阅读时要了解的一个小窍门，文章的类型与后面匹配的题目是有相关性的。
以第一篇文章为例，大家会发现文章类型大多是事实描述的说明文，比如介绍某项事物的历史、用途、特点等等，相对来说观点类论述会比较少。因此，第一篇文章的题目类型会侧重在你对 factual information，也就是客观事实的把控能力上。
在第一篇文章后你经常见到的题型是：short answer类; table completion类或者T/F/NG类。
第二篇文章的题型设置通常会考察一下你的综合概括能力，比如 matching headings类;listing of headings类。当然，这种heading类题型是设置在文章之前的，直接告诉你阅读时概括理解是重点。
难度最高的第三篇文章中会出现很多的argument观点论据等等。文中可能会出现很多人对于某一事物或者理论的看法，支持与反对的意见交织在文中。不仅如此，这篇文章的长度通常是最长的，题目设置量也是最多的。因此第三篇文章后的题目设置类型经常会出现：multiple choice类;Y/N/NG类。
细心的同学们发现了吧，第一篇文章的判断题通常设置为T/F, 第三篇文章则为Y/N。这两种题型可不是考官随心所欲的任性产物。一般来说T/F问法的题目设置大多为事实以及细节判断，因此常见于第一篇阅读。而需要判断Y/N的题目大多是观点或态度等主观层面的论述。出现在第三篇文章后就不奇怪啦。
雅思阅读 过来人告诉你八点复习经历
1、基础差不要紧，通过做剑桥雅思真题系列，听老师讲技巧分析就能提高阅读分数
这个不能说全错。就看你的分数要求，如果你只需要4分或5分，可以说纯技巧能保证做到。但如果你要7分或8分甚至更高，单靠技巧绝对实现不了。众多雅思阅读高分得主的秘诀不仅仅在于解题技巧，更重要的是英语水平和阅读技能的同时提高。
想在短时间内在阅读上拿到7分以上的分数，那么就必须进行集中式的单词背诵。基础差的同学先可以按照顺序分别背诵高考词汇、大学四级词汇和六级词汇。这些都是咱们欠下的债，从哪里跌倒就从哪里爬起，查漏补缺，通过技巧和技能的完美提高，才是雅思阅读考试的最终目的。
2、剑桥真题都是很多年以前的考题，不必花很多时间钻研
剑桥真题确实是很多年以前的老题，但是既然这么大规模的出版发售就肯定对雅思考试是有指导意义的。有同学花一周时间就把剑桥真题全做完了，统计正确个数，预测分数，就把题甩在一边。
题目其实就好比是一个病人去看病的时候使用的体温计，只能反映病人的体温，并不能帮助治疗。做题本身只能检测自己的英语水平，但如果不对症下药，做再多的题目也是无济于事的。
所以，做完的题目都要进行仔细分析，看一下多少属于因词汇量不够而导致的错误，多少是因为语法结构，读不懂长难句而造成的错误，多少是由于阅读技巧导致的错误。
如果前两者的错误居多，那么就说明你需要提高你的词汇和语法基础了。复习的时候建议你按照题型分别进行，一方面巩固题型技巧，一方面通过把题目所在的原文进行精读，补充自己的英语基础知识。剑桥真题虽然是已经淘汰的文章，但是其思路结构，解题技巧和现在考试是一致的，也是大家复习雅思首选材料。
3、阅读就是要使劲做题，做题量决定考试成绩
很多同学在复习的时候喜欢做一些市面上很火的模拟题，有同学能把模拟题做得几乎全对，而遇到真实考试却遭遇滑铁卢。
建议烤鸭们还是要以剑桥真题系列为主，不要仅仅满足把题做对，更要花功夫理解跟解题相关的句子，对于层次高的同学希望大家能归纳下真题文章每段大意，这也是众多阅读单科8分以上同学共享的秘方。
每次阅读考试都有些题很难做，所以复习时应该重点关注此类难题。雅思阅读每次考试都会有3到4个难度颇高的题目，这些题考查大家生僻的单词，或者非常注重同学们的英语思维。大家不要过于学究，平时的复习时间不要花在偏题怪题上面，主心骨还是放在中等规范的题目中。
大家记住雅思考试考的是语言，区别于四六级考试和国内的硕士研究生招生考试，题目的答案直接从文章的表象中找就可以，不用特深入地思考。如果定位之后，思维要经过山路十八弯，那大多时候就误入歧途了。
4、雅思阅读能力很难提高
阅读能力取决于两个层面：英语基本功和快速阅读技能。雅思阅读对于英语基本功的要求就是能够胜任将来国外大学的学习，其笔试的要求大致相当于大学六级的水平。而快速阅读技能要在打好英语基础之上再进行培养。
雅思速度的主要技能概括起来是3个S: Survey, Skim和Scan.
Survey(浏览)就是在做文章之前进行浏览，对文章主题进行一个整体的把握，主要看一下题目、小标题等;
Skim(略读)需要你在短时间内掌握句子或段落的内容，这就需要你跳过一些东西。
Scan(扫读)的能力就是在短时间内迅速找出一个单词在文章中位置的能力，这个能力完全可以靠自己或者培训中心训练来培养。
5、雅思阅读就是找答案，只要背上数千单词就可以考得高分
其实不然。之前有一个学生，词汇量相当大，有8000左右，写作方面表现得很好，随手就可以写出6.5分水平的作文，但是，他的阅读模拟测试却从没有超过5分，而且对阅读课表现得很不耐烦，以为只要把单词背完就行了。
雅思考试作为目前世界上最权 威的英语能力测试之一，除了一定量的词汇量，扎实的语法基础，良好的语感和阅读习惯，以及较快的阅读速度，都是取得高分必不可少的因素。只有有了这些基础，再辅以适当练习，对雅思阅读题型的熟悉和对时间的把握，才有把握取得较高的分数。
雅思考试对考生真实的英语阅读能力考察的准确性决定了它不是靠瞎猜或运气，或者是词汇量大就可以考好的。建议广大考生，踏踏实实地多花点时间和精力在阅读本身上，当考生的阅读理解水平达到一定程度时，想不考高分都难。阅读考试应该按照题目设置顺序完成。
一个小时完成三篇总计3000词的文章，对于考生的速度要求颇高。做题不要严格按照规定的顺序来。程度好的学生可以按照题号顺序做题;差一点的应按照难易程度进行，实现分数的最大化。
雅思阅读题型中，填空类别的题目通常最简单，如：table/chart/diagram, summary, sentence completion, short answer questions等，可以先做。
选择类的通常都较难，例如：T/F/NG, List of headings, Which paragraph contains the followinginformation等，可以放到后面做。除此之外，烤鸭们还应该选择3篇文章中背景最熟悉的一篇先做，树立做题信心，以提高文章的正确率。
6、List of headings这种题型只要找首末句就可以判断
首末句为主题句的前提是文章遵循总分或分总结构，但是英文文章总共有6钟结构，所以用此种方法做题的正确率只有三分之一。
总结段落大意题确实存在着一些难度，通过很多段落的分析，我们发现做HEADING 题一个总的做题原则：精读首句，一一对应原则，即首先划好题目的关键词，再从每段第一句进行阅读，寻找题目关键词和段落的一一对应原则。如果第一句不能与题目对应，则还须往后阅读直到找到对应为止。
HEADING题是雅思考试难度较大的一种题型，一般建议学生做题时先做细节题，把HEADING留最后，相关的细节信息对段落的理解有一定的帮助。总之做HEADING 题要有心理准备，有的段落通过首末句即可断定答案，有的段落需要读到段落中部，有的段落则须从头至尾进行理解。
当然，针对程度较差学生，理解段落确实存在着困难，我们还可通过重复法对段落大意进行敲定，即如果一个段落中同一个词或它的同义词重复出现，我们可以选对应的heading。
7、雅思阅读的文章长，生词又那么多，即使看懂文章，也不一定能做对题
这种想法应该也是很多“烤鸭”们的一块心病。我的看法是：如果看懂了文章却没做对题的话，那只能说明你没有好好研究过题目。
任何考试都是有游戏规则的，只有遵循游戏规则的烤鸭才能最终修成正果。其实雅思阅读题目比文章显得更重要，因为题目不仅是出发点，同时也是落脚点。因此，建议大家每次做雅思阅读练习的时候，请先读题目，再看文章。这样就会更有针对性。
8、雅思阅读是应该先读文章再读问题
万事万物没有绝对!我认为如果考生的语言水平不错，那其实先读文章和先读题目差别不大，殊途同归嘛～However，如果考生觉得自己的英语还有待提高，而又急着要考雅思的话，那么在做阅读的时候还是先读题目，划出关键信息，然后再读文章一一搜索信息。
雅思阅读提分的三大必备要素
要素一：要具备扎实的语言功底
词汇量能体现语言功底来，词汇量直接影响的就是考生对于文章的细节的理解，进而影响做题速度和准确率，所以在雅思学习的任何阶段都不可忽略词汇的记忆，读到任何一篇新的文章，都会遇到一些比较关键的生词，大家在平时的学习中要注意积累，随时记下这些比较关键的生词，当然了，并不是要你记下一个就去查一个，而是在记录完一批后再去查，并时常拿出来反复记忆;
雅思培训7分班老师认为扎实的语法功底是另外一个影响文章理解的重要因素，雅思阅读中往往有很多从句、复合句，对于这些长难句的理解，万不可忽视的就是对句子的语法分析，熟悉语法规律才能在遇到这些长难句时准确快速的理解文章意思。
要素二：要对考试规律和题型的解题技巧非常了解
通常这是通过大量做题总结出来的，当然我们也为了让大家更快地了解并熟练使用这些规律和技巧，总结出了许多做题的经验供大家学习。当然了，你如果能在做题过程中总结出一些更适合自己使用的技巧那就更好了，因为只有在对题型了解足够充分的情况下，才有可能总结出一些可用的技巧。
要素三：要有目的地拓宽自己的阅读量
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